中學生自殺

Ⅰ 中學生自殺事例

少年兒童自殺的導因是多種多樣的。
一、學習壓力過大，造成焦慮心理，是一個重要原因。這種焦慮可能發生在成績不太好的孩子身上，也可能發生在學習成績優秀的孩子身上。就在筆者寫這篇文章時，看到南方某大報頭版赫然登著《三個少女集體自殺說明了什麼？》我趕忙讀完了這篇報導，太令人惋惜了！幾個小學高年級的活潑可愛的少女，竟是為了學習不太好，喝農葯自殺了。本來，還有一個女孩被"動員"參加集體自殺，因當時患病沒有在場才倖免了。在北京，有一位初二的少女，學習很好，是班上的學習委員，而他們班的學習成績總不如別的班，她想了許多辦法也不成。責任焦慮加上成就焦慮，使她走上了絕路，她從11層高樓上跳了下來。她在遺書中學道：「……我真的愛咱班， 愛班上每個同學。 如今，最後一招我必須執行（指自殺）。我想，這一招肯定有效」（她在自殺前曾對母親說：「用我一個人的死，可以換取全班同學終考成績好。」）這個女孩很可能成為棟梁之材，只可惜她認識問題片面，把全班的學習壓力都放在自己稚嫩的肩頭上。至於有的孩子學習成績好，總怕別人超過自己，為了一次考試失誤而自殺的事例，也屢見不鮮。學習能把人逼死，似乎不可思議，但這確是慘痛的事實。
二、封建迷信導致少年兒童自殺。某報載，南方一個山區，幾個小學女孩子外出打草。其間，一個女孩兒想用草算命，看看誰的命好，誰的命不好。算的結果是幾個人的命都不好。回家的路上，為首的孩子說：「命這么不好，還回家幹嘛，上學幹嘛，不如死了算了。」有的孩子反對，屈於從眾心理的壓力，只好就範。幾個妙齡女孩手拉著手一步步走向深深的河水。
三、團伙脅迫或受屈辱無奈導致少年兒童自殺。東北某地，一批小學、初中的孩子結成了團伙，一個孩子自稱為王，訂了人人要有「忠心」的戒律。一天，「大王」要考驗他的屬下，他集合了群孩子，命令兩個孩子當場自殺以獻忠心。可憐兩顆幼小的心臟就這樣停止了跳動。1995年元月3日，成都市51中初一（7）班陳明志同學在家上吊自殺。他的遺書中說明了原因：「……媽媽我從到51中學以後，××他在學校里每天打我我都不敢對你說。只要對你說了，你去學校說他幾句，第二天他就會打我。12月20日你給了我42元錢嗎？我交了34元，掉了 2元，給了××2 元，修車 1元，還有 3元在桌子上。我今天自殺是××筆（逼）我的，他叫我給他10元錢，只要不給下午就要打我。我又沒有錢只有自殺。今天早晨他還打了我……」可憐的孩子，面對違法違紀的××為什麼不勇敢地奮起反抗呢？據說，那所學校知道××經常期負人的事，但是沒有採取有力有效地措施。
四、賭氣、強烈的自尊等也會導致少年兒童自殺。一初中男孩，因刷碗時留下一個臟油碗沒刷，被嚴厲的父親打了一個耳光，跑出家門自殺了。另一初中女孩子，因為家長不給她買白色新球鞋， 她不能按要求參加運動會的集體出場式，服毒自殺了。 兩個工讀學校學生當眾打賭：敢不敢喝敵敵畏，一瓶葯分兩份，居然當眾喝了下去……

Ⅱ 青少年自殺常見原因

1、社會因素。由於社會的急劇變革造成了社會、文化的不穩定狀態，破壞了對個體來說是非常重要的社會支持和交往，削弱了部分人生存的信心和意志，導致自殺率上升。我國目前正處文化的轉型、價值觀念的變遷的重要時期，往往會影響和沖擊青少年的生活方式和行為模式，破壞對他們來說非常重要的社會支持與交往，削弱青少年生存的能力、信心和意志，由此可能導致自殺率的增高。

同時傳播媒體的不恰當報道具有明顯的心理感染各種新聞媒體對其他自殺事件的宣傳，各種書籍、電視節目中對自殺的不當態度，也可能誤導青少年，在他們的心中留下一種錯誤的觀點，認為自殺或許是一個解決問題、獲得解脫、令冤枉委屈自己的人感到自責和後悔的途徑。基於這樣的錯誤態度，在遇到沖突挫折時，個體或許覺得自己處在極度的絕望之中，只有自我表現毀滅才是唯一的解脫方式。比如，有青少年模仿國內外電影、電視、小說中主人公的自殺行為，正如當年《少年維特之煩惱》一書問世後，導致不少青少年模仿自殺，美國社會學家Phillips稱這種現象為「維特效應」。因而，世界衛生組織在預防自殺的建議中提到:媒體要淡化自殺報道，並就媒體的報道制定了一些指導原則。

2、學校因素

學校教育機制的不完善是青少年自殺未能得到有效遏制的原因之一，首先學校忽視了心理健康教育的重要性和必要性。長期以來，學校只關注學生身體健康而忽視心理健康，只關心學生學業而忽視心理發展，只滿足學生物質需要而忽視心理健康需要，這些都在一定程度上導致原本可以被消滅於萌芽狀態的青少年心理異常問題得不到及時解決、一些自殺跡象沒能被及時發現而釀成悲劇。另外，我國的學校教育尚缺乏對學生生命價值的正確引導和對青少年正確生命意識的培養。青少年自殺的復雜原因背後，實際上是尋求一種關愛、平等與尊嚴，只是他們不清楚他們所採取的這種方式是結束了自己鮮活的生命。由此看來，教育青少年用客觀的態度看待生命和死亡現象，從而更加熱愛生活，珍惜尊重生命是預防青少年自殺的必要措施。

學業負擔加重，學習環境的不愉快也將導致青少年自殺這一原因正成為近年來青少年自殺的最重要原因之一。學校教學競爭機制的引入，考試分數、排名決定一切榮譽，高考獨木橋優勝劣汰這一切都告誡學生要想出人頭地只有靠好好學習，考上大學才是唯一的出路，這無疑將給青少年帶來巨大的精神壓力和心理負擔。另外，除了學習本身的壓力之外，人際關系緊張，家庭條件貧困，感情受挫，遭到誣陷或被人誤解，患了自以為嚴重的或難以啟齒的疾病，以及老師不當的教學方式等因素均可導致學生產生緊張、焦慮、自卑、委屈、退縮、恐懼等心理問題/或障礙，最終釀成不可挽回的悲劇。

3、 家庭因素家庭關系是否和睦，家庭結構是否正常，家庭成員是否健康，家庭事務處理是否民主，這些都影響到青少年身心是否能健康的成長。有研究表明，不良的心理健康水平和家庭環境是青少年產生自殺意念的重要因素，其中自殺的青少年所處的家庭心理環境比對照組差，尤其是反映家庭親密度和矛盾性兩個指標上更加明顯。正常健康的家庭環境可以給人帶來最基本的安全感和社會支持，相反，畸形不良的家庭關系會給人留下長期的陰影和恐懼，因為家庭是與每個人關系最密切的社會組織，父母長輩的言行對每一個青少年產生的影響都是最深遠最難以磨滅的。

此外，父母的教育方式和期望水平與青少年自殺行為有一定相關性。過嚴的要求或過高的期望都會增加青少年的心理壓力，一旦達不到父母的要求和期望，有人就認為自己無用，對不起父母或怕遭父母的責備，因而選擇自殺的方式。反之，溺愛的教育方式也會帶來諸多的消極影響，形成他們的脆弱、依賴、自我中心等性格，增加了遭遇挫折的機會，也大大降低了他們對挫折的承受能力。同時，青少年是否能從家庭中獲得情感支持和物質方面的支援，尤其是在遇到挫折等應激狀況下，是否有來自家庭的良好社會支持是影響自殺危險性的重要因素。研究表明，當一個人處於心理嚴重失衡的氛圍中，又沒有人和組織幫助他拂去陰影，極可能造成心理崩潰，甚至選擇自殺。青少年選擇自殺行為是缺乏精神力量的結果，即缺乏社會支持力量，如果能夠及時地從父母家庭獲取這種有效支持，那就可以避免好多悲劇的發生了。

對於青少年自殺事件，社會、學校和家庭都有不可推卸的責任，社會應該營造一個和諧綠色的環境，杜絕青少年自殺事件的發生；學校更應該加強教育機制的改革，為青少年營造一個良好的學習環境；而家庭更是青少年的心靈支柱，和睦的家庭生活更是青少年健康成長的關鍵。對於那些心理有偏差的青少年，家長更應該重視。生命於每個人都只有一次，是極為珍貴的。

Ⅲ 江蘇女中學生跳河自殺，留下的遺書里到底寫了什麼

其實這世界上的很多事情都可以解決的，我們不要因為一些事情就其與的去了解自己的生命，因為這樣。不管是對自己的家人還是對自己都是極其的不負責任的，在9月11號的時候，在江蘇南通，有一個初中生，一個小女孩她就跳河自殺了，在她第一次跳河的時候被人救了上來。

然後她等那個人走了之後，她又進行第二次跳河，在後來的時候，她的媽媽發現了她的遺書，她在遺書裡面寫到說自己活的很累。而且這個小女孩還表示說自己都是一個徹頭徹尾的廢物，她覺得死亡對於他來說就是一種解脫。其實這個小女孩她也可能是因為父母早年離異了。

而本案中的小女孩，她也不是那種特別叛逆的小女孩，應該是她自己的心裡受到了什麼傷害，她才會這樣的做。而我覺得現在小孩兒他們自殺的案例越來越多了，而且現在小孩都犯罪案例也越來越多了，也希望各位家長能夠多注意自己小孩他們的情緒等等，不要再讓這種事情再發生了。

Ⅳ 江蘇一名女中學生跳河自殺，遺書內容曝光了什麼

女孩在遺書里說，最近總是覺得很累，控制不住自己的情緒，什麼都不想做。並且嘗試過很多種自殺的方式，覺得自己活著就是拖累家人。從這些話中表明女孩已經產生了抑鬱的情緒，但是家人卻沒有足夠關注孩子的情緒。

Ⅳ 為什麼現在的青少年會產生自殺的想法

1學校方面。表現為承受不了學校教育的嚴重壓力。如學習跟不上、成績不理想、考試不成功等，都能成為中學生自殺的誘因。我國各級學校升學考對學生形成強大的壓力，學校和家長的過高期望，同學間的互相攀比，加上升學考期間的緊張和疲勞，一旦落榜未考取或只考入一般學校，隨之而來的是種種責難，使某些考生難以承受而走上自殺的絕路。平時由於學習壓力過重而輕生自殺的，一各地也進有發生。某地一中學有4名14-16歲的學生，平時關系極好。其中的兩位女學生成績達不到家長的期望，她倆請另兩位同學一起到公園談天，這兩位女學生說做人沒意思，不如死了干凈，晚死不如早死。另兩位同學受到感染，產生共鳴。隨後，4人暗暗准備錢物等，欲去深山老林自殺。她們的反常舉動被老師發現了，經過大量工作，才未造成嚴重後果。 2其他方面的社會因素。有的早戀挫折後無法忍受而自殺，由於初中學生不夠成熟，早戀中容易變遷，有的初中生經受不了被對方拒絕的挫折，從而引發輕生。有的沒考取高中，在自謀職業過程中，感到前途渺茫，無臉見人，導致自殺。有的在電視、電影中有關自殺內容的影響下，產生了感染和模仿的傾向，由此萌發了自殺的念頭。總的來說，社會環境的自殺誘因是來自多方面的。 3精神障礙方面。在過去早期的自殺研究中，有一種觀點認為每個自殺的人都有精神病，現代學者指出這是荒謬的說法。但是，在青少年自殺者中確實有一部分人是患有精神病的。抑鬱性精神病多見於自殺行為；精神分裂症也可偶見自殺行為；癲癇性精神障礙的自殺危險率也是比較高的。這些都是由於精神障礙因素引發的自殺行為。因為精神病人感到生活特別空虛和無望，所以自殺的危險性大常人。當然，這類自殺行為明顯是與精神病理原因密切聯系著的。 3、青少年自殺的心理自殺心理的研究有自己的特殊性，它主要依據的是自殺死亡者的有關表現和材料，有比較少的機會能對自殺未遂者的心理進行探索。青少年自殺的心理特徵，主要表現為下列方面。（1）認識方面。一項關於中學生對自殺行為認識的調查，結果表明，初中生與高中生對有關自殺的看法差別不大，都認為自殺比什麼都能使父母悲傷（初中生為78%，高中生為80%）；生命不是自己的（初中生為50%，高中生為60%）；自殺是因社會的矛盾和復雜性而產生的（初中生為54%，高中生為47%）；對將來抱有希望的人不會想什麼自殺（初中生為53%，高中生為52%）。多數學生的想法是，自殺在誰身上都可能發生，即使發生也是無奈的事情。青少年在採取自殺行為時，總是以為這是唯一的選擇，除此以外就別無他法了。通常，他們的內心感到自己為解決問題已經竭盡全力了，深信只有走向死亡，才能擺脫痛苦。當然，他們會預計到，別人對自己的自殺可能不理解，會有種種看法，但是在些時此地，他們自己確信選擇自殺的合理的。俗語說，當局者迷，旁觀者清，雖然周圍的人覺得自殺的青少年十分愚蠢，責怪自殺的想法太糊塗了，但是，採取自殺的青少年本人往往自以為這是最好的選擇。不識廬山真面目，只緣身在此山中，嚴重的痛苦使他們產生了片面的、絕端的認識。研究表明，青少年自殺行為是缺乏精神力量的結果。一些青少年的傳統道德價值觀念日趨淡薄，而新的社會主義的激勵人心的道德價值觀念又非常缺乏。當然這並不是責怪他們，社會、學校、家庭對此都負有責任。可結果是由於他們缺乏精神力量，一旦身處痛苦境地時，就無法從痛苦中解救自己，也無法在失望中看到生命具有的積極意義，於是更強烈地為自己痛苦陷入絕望，這種循環加劇的絕望最終不可避免地導致自殺行為。 （2）情緒、情感方面。顯而易見，自殺的青少年的情緒決不是積極的、愉快的。因為在積極的、愉快的情緒狀態下，絕對不可能發生自殺行為。通常，青少年自殺者具有嚴重的消極情緒，如極端的失望、孤獨、焦慮和育苦等。這不同於一般的消極情緒，過幾天或一段時間後就會解脫，而是已經達到無法擺脫的絕望的地步，因而這是一種危險性情緒，正是由此才導致了自殺行為的。我國近幾年陸續出現了關於青少年學生自殺的報道和研究。從這些資料中可以乍出，一些中學生內心十分痛苦，感到缺乏理解，生活的壓力太大，分數的壓迫、考試的威逼、家長的訓斥、老師的不滿、社會上的諸多不快……。這樣，自殺就成了一些青少年學生擺脫痛苦的消極方法。青少年自殺行為具有沖動性，即是在情感情緒突發的情形下，輕率地自殺。如在中學生自殺中，有的女學生為抗議父母不給她買一條彩裙而自殺。還有一位農村中學生因個子小，他母親勸他不要騎自行車，他一意孤行地要騎車，對母親的勸阻十分氣憤，竟然服下大量農葯而自殺。這類沖動性自殺行為，往往是在情緒激動的情況下偶發的，自殺前也談不上什麼明顯跡象。 從社會性情感來看，企圖自殺的青少年已經喪失了生活的熱情，同時，又割斷了與親人和朋友之間的感情。當然，另一方面他們又是滿懷悲憤，甚至心中充滿著某種仇恨感。因此在生活中，我們常說某些青少年學生的自殺是抱恨而死的.4 一份關於青少年自殺的資料 （3）意志和動機斗爭。青少年自殺行為的實施，表示他們失去了生存的意志，已經沒有勇氣和力量來戰勝壓力和痛苦了。同時，採取走向死亡的決定是一種意志行為，他們立下了自殺的決心，顯示出死亡意志已經形成。在失去生的意志、形成死的意志的過程中，青少年自殺者是進行了劇烈的動機斗爭的。那時候，他們的痛苦是極其深重的，這種痛苦的強烈程度遠遠超過了他們求生的慾望。在生的慾望與死的慾望的斗爭過程中，結果是死的慾望戰勝了生的慾望，只有在這個時候，他們才真正形成了自殺的動機。 （4）性格類型。雖然性格類型並不決定青少年自殺行為，但是青少年自殺行為與性格類型又有一定的關聯。因為，我們常把性格分成內傾型。性格傾向於內部即內傾型的人，一般表現為沉靜、謹慎、多思、孤僻、反應繪緩慢、適應環境困難；性格傾向於外部即外傾型的人，一般表理為開朗、活潑、善於交際、情緒外露、不拘小節、易於適應環境。從上述兩種性格類型的具體表現來看，應該說內傾型人格影響自殺的因素的較為明顯的。但是，青少年的性格不是固定不變的，特別是中學生的性格具有一定的可塑性，在一定的環境和事件中，他們的性格會發生變化。正是因為這個道理，外傾型性格的人也不是不可能自殺的。如前面提到的北京某重點中學的一名15歲初三女生的自殺行為，以具體情況來看，該生顯然不是屬於內傾型的性格，有可能接近於外傾型的性格，但是在突然事件面前，她無法擺脫內心痛苦，結果就選擇了自殺。所以說，青少年的性格類型又不能完全決定是否會產生自殺行為。 （5）青少年自殺的感染性。有一種集體性的自殺，也叫擴大性自殺。如上面講的4個學生一起去自殺，這就是典型的集體性自殺。在這一事件中有的學生本來就存有自殺的意圖，而有的學生本來並無自殺念頭，而是在別的人的自殺意圖的感染、影響下，才產生了自殺行為。這表明，青少年自殺行為具有感染性、從眾性。

Ⅵ 關於青少年自殺你有什麼建議

1、學校要給學生提供一個有利於人格健康發展的環境

（1）減輕過重的學業負擔，豐富學習生活，廣泛開展適應學生年齡心理特點、需求的各種活動，變封閉式教育為開放教育，為學生創造能使自己身心潛能得到充分自由發展的空間；

（2）所有的教育方法、教育手段要符合教育學的原則；要用心理衛生的要求嚴格訓練我們的教師，從教育社會學的角度，盡量排除任何誘發、增強及擴大青少年自殺傾向的學校社會環境。

（3）將心理健康教育作為各級學校學生的必修課，訓練學生應對學習生活中各種壓力事件的心理承受能力；指導建立可信賴的人際交往關系；教給學生自我情緒調節的方法，如系統放鬆法、焦慮轉移法、情感渲泄法、自我暗示法等；將珍惜青春生命、憎恨自殺行為作為一個基本價值觀念，根植學生頭腦。

2、早期診斷與發現青少年學生自殺的苗頭，早期危機介入

老師要強化自己的「心理輔導員」的角色意識，敏銳地發現學生的異常反應。

一是從學生的語言上診斷發現，如「活著真沒意思」、「乾脆死了算了」，或突然沉默，或詞不達意等；

二是從其行為變化來診斷、發現，如逃學曠課、突然不回家，或不與人往來，成天關在屋子裡，或逐一還書、還錢等反常行為；

三是從其身體徵兆來診斷發現，如失眠、躁動不安、情緒低落、無食慾、極度疲乏、體重下降、生理功能紊亂、自律神經失調等。一旦發現有自殺苗頭，應立即與家長聯系，學校、家庭、社會共同形成社會支持系統，進行重點心理援助，釋放不良情緒，疏導心理死結，並及早調整其生活環境，盡量消除不利因素。

3、重視對學生中的神經症和精神病患的確診和積極治療

學校發現有精神異常、身心異常症狀的學生，應配合家長及時請心理醫生或心理專家進行鑒別診斷，確診後的抑鬱症、憂慮症、強迫症、分裂症等神經症和精神疾病，積極進行轉介葯物的治療同時進行心理輔導，根治病根，方能避免自殺的發生。

4、優化家校家庭教育環境，讓孩子心智健康的成長

「望子成龍、成鳳」的父母是孩子產生壓力的另一個重要壓力源。一是家長要適時調整期望值，針對自己孩子自身的情況，找出切合實際的期望和要求。否則，除了增加孩子過重的心理負擔和壓力外，別無他利。二是調整家庭氣氛和親子關系。家長要重視與孩子多溝通、多交流，在溝通中尊重、理解、寬容、信任、激勵孩子，不僅能及時了解孩子成長中的煩惱，而且能幫助、支持孩子勇敢面對生活中的困難和挫折，有利於增強親子關系，形成孩子良好的性格特徵。令人遺憾的是，家長願意花錢投資孩子的文化課藝術課的學分，而不願意投資自我成長及家庭關系的學習成長上，只看重孩子的學習能力卻忽略了重大的家庭教育所帶來的滋養孩子心性的意義和作用。。。

在生活節奏非常快的今天以及未來的巨大的不確定感，給中國人帶來的心理沖擊也非常嚴重，尤其是獨生子女家庭的青少年產生心理壓力後更無法自行排解。除了學校、家長外，社會各界的心理專業人士應該在政府服務外包轉型的大背景下，積極幫助引導青少年學生的心智成長，締造一個珍惜生命、熱愛生活、樂於學習的中國好少年國家平台。借用一句話，少年強，則國強。

Ⅶ 江蘇一名女中學生跳河自殺，遺書內容曝光，後來怎樣了

在我們現在這個社會中，雖然生活水平有了很大的提升，但我們現在依舊面臨著很大的壓力，其實不只是我們成年人的壓力很大，作為未成年人，學生們的壓力也是很大的。

很多的孩子在三歲的時候就被家長送到了托班，如果按正常的步驟進行，到大學畢業這十幾年的時間，他一直都是在不停的學習，而且現在的家長們，他們為了讓自己的孩子比別人家的孩子優秀，會在周六周天給他們報一些輔導班，甚至是在平日周一至周五的晚上，也給他們報一些培訓班。

其實我們也不能說孩子的學習成績不是那樣的重要，但是孩子與家長相處，還是需要方式方法的，如果真的不知道怎麼與孩子溝通，可以平時的時候看一些與教育有關的書籍。

我們中國人不善於與孩子溝通問題，羞於表達一些感情，所以才讓他們覺得父母是不喜歡自己的，如果真的可以的話，可以向他們表達一下自己的看法，自己的感情，讓他們知道你是愛他們的。